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LABORATÓRIO DE EPISTEMOLOGIA GENÉTICA

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>		RELATÓRIO EXECUTIVO - ANO III - 2007

Coordenação:

Prof. Dr. Paulo Gurgel

Profa. Dra. Iara Farias

 
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<		ANO I - 2006
 
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<		Integrando o Programa de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia, o Laboratório de Epistemologia Genética (LEG), que congrega alunos, pesquisadores e profissionais em educação, tem como seu referencial teórico e metodológico o construtivismo. Em sua dimensão diacrônica de pesquisa, este laboratório aborda o lugar ocupado pela Psicologia Genética de Jean Piaget e pelos seus desdobramentos na história da Psicologia da Educação, com ênfase no exercício da crítica de pesquisas educacionais destes escritos derivadas. Em sua dimensão sincrônica, o LEG trabalha o construtivismo enquanto metodologia e prática de ensino, com destaque para a formação continuada de professores e alunos de educação infantil e do ensino fundamental. Partidários de uma epistemologia convergente, nós, integrantes deste laboratório, buscamos neste instante cooperação com outros referenciais teóricos instituídos na interface da Psicologia com a Educação. É neste mercado de trocas simbólicas que apostamos nossas fichas na construção de uma ação educativa transdisciplinar.
>
>		A Epistemologia Genética é um projeto de pesquisa, inaugurado por Jean Piaget (1896-1980), que tem como objeto a teoria de conhecimento como processo e que tem como objetivo geral compreender como passamos de um estado de validade menor para uma validade superior de conhecimento. Para tanto, dois eixos temáticos das ciências humanas se superpõem para compor sua metodologia de investigação, a saber: (a) um eixo diacrônico: História do Pensamento; e (b) um eixo sincrônico: Psicologia do Desenvolvimento. Em seu estágio atual de desenvolvimento, os resultados deste projeto de pesquisa, em suas relações com as ciências da educação, têm contribuído significativamente para o exercício de uma reflexão crítica da práxis pedagógica em tempos de modernidade tardia em um processo de resignificação continuada do trabalho de docente e de paradocentes (pedagogos, psicopedagogos, psicólogos escolares, etc.). Este Laboratório de Epistemologia Genética (L.E.G), congregando alunos de Cursos de Graduação e Pós-Graduação, professores, pesquisadores e demais profissionais da educação, atualmente desenvolve um projeto de pesquisa-ação em duas linhas convergentes: Epistemologia Genética, Ciências Humanas e Práxis Pedagógica e Epistemologia Genética, Lingüística e Práxis Pedagógica.
 
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ATIVIDADES PERMANENTES DE EXTENSÃO
 
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<		Neste segundo ano de atividades, o LEG investiu na expansão de suas atividades permanentes de extensão com a oferta de dois grupos de trabalho:
 
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ATIVIDADES PERMANENTES DE EXTENSÃO
 
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<		I - GT01: Epistemologia Genética e Práxis Psicopedagógica
 
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<		Este grupo de trabalho, que inicialmente contou com 45 participantes, entre estudantes e profissionais em educação, realizou 16 encontros em regime quinzenal aos sábados nas dependências da FACED – UFBa. Totalizando 40 horas de trabalho, 22 integrantes do laboratório receberão certificado de extensão pelo interessante trabalho de leitura e produção de textos tendo como base os livros de Hans Furth e de Jean Piaget (vide abaixo). Destaque para a oficina de confecção de painéis sobre os estágios do desenvolvimento da inteligência em Jean Piaget, que ilustraram o nosso segundo seminário temático do ano de 2006.
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>		01. Curso de extensão: Epistemologia Genética e Práxis Pedagógica
 
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<		Perfil dos participantes: Alunos de cursos de Graduação e de Pós-Graduação de outras instituições de ensino superior; Pesquisadores e profissionais em educação.
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>		Em modalidade semi-presencial, este curso abordou questões relativas às práticas educativas construtivistas em seu primeiro semestre e em seu segundo semestre abordou questões relativas à teoria do desenvolvimento moral na obra de Jean Piaget em suas relações com as Ciências Humanas e com a práxis pedagógica. Destaque para o trabalho realizado sobre convergências das teses piagetianas sobre a constituição do sujeito moral e o conceito bourdiano de habitus.
 
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<		Metodologia de trabalho Leituras programadas; Exposições participadas; Dinâmicas de grupo; Ateliers de pesquisa; Trabalhos de campo; Avaliações processuais;
>
>		1.1 Coordenação: Prof. Dr. Paulo Gurgel
 
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<		Bibliografia Básica
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>		1.2 Duração: 40 horas (30 horas presenciais de encontros quinzenais aos sábados e 10 horas à distância)
 
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<		- PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1972. - PIAGET, J. Sobre a pedagogia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998.
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>		1.3 Local: Faculdade de Educação da UFBa & leg@yahoogrupos.com.br
 
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>
>		1.4 Número de participantes a serem certificados pela PROEXE: 22 aprovados com média 7,0 e presença igual ou superior a 70%.
 
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<		II - GT02: Alfabetização e letramento.
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>		Referências obrigatórias:
 
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<		Este grupo de trabalho, que inicialmente contou com 22 participantes, professores da rede municipal de educação, Regional de Itapuã, realizou 16 encontros em regime mensal às sextas-feiras nas dependências da Escola Municipal Carlos Murion1. Totalizando 20 horas de trabalho, 16 integrantes deste grupo receberão certificado de extensão pelo interessante trabalho de leitura e produção de textos tendo sobre o processo de alfabetização e letramento sob lentes piagetianas.
>
>		FREITAS, L A moral na obra de Jean Piaget: um projeto inacabado São Paulo: Cortez, 2003. FURTH, H. Piaget na sala de aula. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1997. NOGUEIRA, Maria A. & CATANI, A (org). Pierre Bourdieu: escritos de educação. Petrópolis: Vozes, 2007. PIAGET, J. O julgamento moral na criança. São Paulo: Editora Mestre Jou, 1977. PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Companhia Editora Forense, 1972.
 
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<		Número de vagas: 20
 
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<		Perfil dos participantes Professores de Educação Infantil Professores do Ensino Fundamental Gestores educacionais
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>		02. Curso de Extensão: Epistemologia Genética, Lingüística e Alfabetização.
 
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<		Metodologia de trabalho Leituras programadas; Exposições participadas; Dinâmicas de grupo; Ateliers de pesquisa; Trabalhos de campo; Avaliações processuais;
>
>		Em modalidade presencial, este curso abordou questões relativas às práticas educativas construtivistas de alfabetização em seu primeiro semestre e em seu segundo semestre abordou questões relativas às contribuições da lingüística e da psicogênese da língua escrita para a práxis pedagógica de professores da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental.
 
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<		Bibliografia Básica - LEMLE, M. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2004. - PIAGET, J. Sobre a pedagogia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998.
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>		1.1 Coordenação: Prof. Dr. Paulo Gurgel & Profa. Dra. Iara Farias
 
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ATIVIDADES ESPORÁDICAS DE EXTENSÃO
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>		1.2 Duração: 20 horas com encontros mensais de duas horas de trabalho de formação continuada de professores da Coordenação Regional de Educação (C.R.E) de Itapuã.
 
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<		Dois seminários temáticos, abertos à comunidade, foram realizados neste ano de 2006. Ambos considerados sucesso de público e de avaliação tanto interna quanto externa:
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>		1.3 Local: Escola Municipal Carlos Murion
 
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<		(1) Nós Docentes: realizado em 25 de maio com duração de três horas, teve como expositores o Prof. Dr. Marcelo Ricardo Pereira da Universidade Federal de Minas Gerais e a Profa. Dra. Tânia Marques da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O evento, realizado no Auditório I da FACED, contou com 96 participantes certificados, que fizeram doações de brinquedos à Escola Carlos Murion.
>
>		1.4 Número de participantes a serem certificados pela PROEXE: 15 aprovados com média 7,0 e presença igual ou superior a 70%.
 
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<		(2) Lápis, letras e Papéis: realizado em 18 de novembro com duração de três horas, teve como expositores a Profa. Dra. Iara Farias, Profa. Sheila Correia de Araújo e a Profa. Rosana Schnitman. O evento, realizado no Auditório da Faculdade de Administração, contou com 106 participantes certificados, que expressaram, através de avaliação informal, grau ótimo de satisfação com o evento.
>
>		Referências obrigatórias:
 
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ATIVIDADES DE PESQUISA
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>		CAGLIARI, L. Alfabetização e lingüística. São Paulo: Editora Scipione, 2005. FERREIRO, E. & TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.
 
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<		O ano de 2006 foi marcado pelo nosso incentivo constante ao desenvolvimento de atividades de pesquisa pelos integrantes do laboratório. Associado ao trabalho dos estudantes de Pós-graduação, contamos ainda com um projeto de pesquisa aprovado pelo Programa de Bolsa de Iniciação Científica, tendo sido selecionada a aluna do Curso de Pedagogia, Marta Glácia Reis Lima, como bolsista:
 
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<		1.Dito e feito: discursos e práticas pedagógicas em pré-escolas da Prefeitura Municipal de Salvador – Regional Itapuã – um estudo de caso. Pesquisa de campo que tem como objetivo realizar o levantamento, para fins de avaliação e de intervenção, da freqüência da presença do construtivismo piagetiano em práticas pedagógicas de pré-escolas da rede municipal de ensino da cidade de Salvador.
 
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<		Produto/2006: revisão de literatura e coleta parcial de dados com transcrição de entrevistas e sistematização dos protocolos de observação de aulas.
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>
ATIVIDADES ESPORÁDICAS DE EXTENSÃO
 
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<		2.Psicologia e formação continuada de professores alfabetizadores. Trabalho de pesquisa da professora da UESB, Ivana Nogueira em realização, como requisito parcial para obtenção do grau de Mestre em Educação sob orientação do coordenador do LEG, Prof. Dr. Paulo Gurgel, que tem como objetivo identificar as relações entre teorias da aprendizagem e excelência da práxis pedagógica.
 
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<		Produto/2006: revisão de literatura, confecção da versão final do projeto de pesquisa e construção do primeiro capítulo da dissertação.
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>		01. I Atelier de Pesquisa do Laboratório de Epistemologia
 
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<		3.O papel do jogo simbólico para o desenvolvimento e aprendizagem da criança cega. Trabalho de pesquisa da professora da Faculdade Baiana de Medicina, Sheila Correia de Araújo em realização, como requisito parcial para obtenção do grau de Mestre em Educação sob orientação da Profª. Therezinha Miranda. O objetivo deste trabalho de pesquisa é identificar as relações entre o conceito piagetiano de jogo simbólico e a construção do mundo da criança cega do segundo ao quarto ano de vida.
>
>		Realizado em 07 de julho no Auditório II da Faculdade de Educação, este seminário, aberto à comunidade, apresentou resumos de pesquisas realizadas por integrantes do Laboratório de Epistemologia Genética. Sessenta e um certificados foram emitidos para os participantes:
 
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<		Produto/2006: coleta de dados, análise de dados e construção do segundo capítulo da dissertação.
 
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OUTRAS ATIVIDADES
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>		Resumos de trabalhos apresentados:
 
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<		Durante o segundo ano de atividades do laboratório, várias atividades foram desenvolvidas no intuito de ampliar a sua visibilidade dentro da comunidade acadêmica:
 
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<		Homepage (www.leg.ufba.br): Homepage do Laboratório de Epistemologia Genética, hospedado na rede UFBA. Atualizado quinzenalmente, o site constitui-se num espaço para divulgação das atividades do laboratório tanto para seus integrantes quanto para os demais interessados na temática trabalhada. Para este ano, a coordenação estuda a proposta de criação de links com outros grupos de estudos de universidades para a troca de informações e divulgação dos trabalhos. Paralelamente ao site, consolidou-se também o grupo de discursão virtual do LEG – legufba@yahoogrupos.com.br, que facilita a comunicação entre os integrantes.
>
>		Psicologia da Educação e formação de professores alfabetizadores
 
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<		Conexões Piagetianas Este é o título da revista virtual que o LEG pretende disponibilizar na rede mundial de computadores. Atualmente a “Conexões Piagetianas” figura-se como um link dentro do site e, para este ano, os objetivos desta ferramenta são:
>
>		Ivana Conceição de Deus Nogueira – UFBA/ UESB
 
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<		- tornar pública as práticas educativas construtivistas bem sucedidas desenvolvidas pelos integrantes do Laboratório de Epistemologia Genética e pela comunidade acadêmica;
>
>		O presente trabalho tem como bases de análise a construção de uma dissertação de mestrado em andamento que se propõe a investigar os pressupostos teóricos/ metodológicos, oriundos da área da Psicologia da Educação, utilizados por professores que atuam em classes de alfabetização ao planejar, executar e avaliar atividades sugeridas e desenvolvidas com seus grupos de crianças. Trata-se de um estudo do tipo etnográfico que compreenderá a análise de observações participantes e de entrevistas semi-estruturadas, que possibilitarão o acesso à vida cotidiana de escolas públicas do município de Jequié-Ba, considerando seus professores e seus espaços formativos.
 
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<		- publicar artigos e papers produzidos pelos integrantes do Laboratório de Epistemologia Genética e pela comunidade acadêmica que tenham como referencial teórico-metodológico a epistemologia genética;
 
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<		- divulgar os resultados das pesquisas desenvolvidas no âmbito do Laboratório de Epistemologia.
>
>		O comportamento bullying na escola
 
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<		Cortejo LEG/UFBA – Independência da Bahia Realizados a primeira edição da caminhada dos membros do laboratório no cortejo da UFBA por ocasião dos festejos da independência da Bahia, comemorado em dois de julho. A caminhada constitui-se numa boa oportunidade de divulgação do laboratório para a comunidade e também num momento de integração entre os seus participantes, que receberão camisas financiadas pelo LEG.
>
>		Miraci Franco
 
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>
>		Este projeto propõe investigar como o comportamento bullying se apresenta na escola e qual a sua interferência no processo de socialização e aprendizagem escolar dos alunos envolvidos. È a violência entre escolares, que se manifesta de forma velada, por meio de comportamentos repetitivos com a mesma vítima, dentro de um desequilíbrio de poder. Sem termo equivalente em língua portuguesa, o bullying é de origem inglesa e se define como o desejo consciente e deliberado de maltratar outra pessoa, através de insultos, intimidações, apelidos cruéis, hostilidades e ridicularizações. Pode ser reconhecido em outros contextos, como nas famílias, nos locais de trabalho (assédio moral) e em qualquer lugar que existam relações interpessoais. Deste modo, pretende-se identificar os protagonistas e apresentar as possíveis causas e conseqüências para os alunos que estão envolvidos neste comportamento.
 
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<		SEMINÁRIO ABERTO DE AVALIAÇÃO E PLANEJAMENTO Objetivando discutir, com os integrantes do laboratório, as atividades a serem realizadas no próximo ano a partir da avaliação do ano anterior, a coordenação realizou ao final do ano de 2006 o seu I SEMINÁRIO ABERTO DE AVALIAÇÃO E PLANEJAMENTO 2006/2007. Um maior empenho dos integrantes no desenvolvimento de atividades de pesquisa e uma participação mais ativa de todos em nossas atividades de extensão permanentes e esporádicas foi o compromisso firmado para o ano de 2007.
 
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>
>		Aquisição das primeiras palavras: um estudo sobre aspectos lingüísticos em interação com esquemas cognitivos.
 
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<		ANO I - 2005
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>		Risonete de Almeida
 
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<		Congregando alunos de graduação e de pós-graduação, pesquisadores e profissionais em educação, o Laboratório de Epistemologia Genética (LEG) é um grupo de pesquisa e extensão do Programa de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia que tem como eixo do seu trabalho o construtivismo enquanto prática de subjetivação. Em sua dimensão diacrônica de pesquisa, o laboratório trabalha com o lugar ocupado pelos escritos piagetianos e pelos seus desdobramentos na história da Psicologia da Educação em sua trajetória como ciência da educação, com ênfase no exercício da crítica de pesquisas educacionais destes escritos derivadas. Em sua dimensão sincrônica, o LEG trabalha o construtivismo enquanto metodologia e prática de ensino, com destaque para a formação continuada de professores de educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental.
>
>		A pesquisa direcionou-se para a investigação de aspectos lingüísticos e esquemas intelectuais presentes na aquisição das primeiras palavras. O estudo teve o objetivo de identificar como esses aspectos interagem, a partir de uma interpretação teórica, que transitou da Psicolingüística à Epistemologia enética, privilegiando os estudos sobre as etapas aquisicionais da língua, os processos inerentes ao desenvolvimento lexical inicial e, finalmente, as teorias piagetianas sobre a gênese da estrutura representacional que explicam as transições dos esquemas intelectuais que concorrem para o esenvolvimento da linguagem verbal. No processo de investigação empírica, a coleta de dados realizou-se mediante três técnicas: a primeira se utilizou de protocolo específico para inventariar as palavras compreendidas e produzidas e os gestos emitidos pelos sujeitos em ambiente natural; a segunda adotou instrumento para avaliar o contexto das ocorrências e funções lingüísticas subjacentes mais recorrentes; a última técnica buscou captar o fenômeno pesquisado via observação direta da criança durante atividades lúdicas. A análise dos dados revelou que aspectos semânticos e sintáticos já se encontram presentes na compreensão e produção das primeiras palavras da criança e interagem com os esquemas simbólicos em variadas categorias, dependentes do desenvolvimento evolutivo de cada sujeito.
 
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ATIVIDADES PERMANENTES DE EXTENSÃO
>
>		As concepções epistemológicas dos professores de educação infantil
 
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<		Em sua vocação extensionista, o LEG realizou em seu primeiro ano de trabalho duas atividades permanentes de extensão. Ambas as atividades tiverem como eixo norteador as contribuições da Epistemologia Genética para a promoção da excelência da gestão do trabalho pedagógico:
>
>		Iracema Souza
 
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<		01 Grupo de Estudo: Epistemologia Genética e Práxis Pedagógica
>
>		O projeto de pesquisa propõe investigar a epistemologia do professor de Educação Infantil da esfera pública do município de Salvador/BA – qual a concepção que o professor tem sobre conhecimento ao ensinar. Esta concepção pode ser consciente ou não, porém revela-se na prática educativa influenciando positiva ou negativamente o trabalho docente. Deste modo, a partir de uma abordagem etnográfica, sugere essencialmente a visão crítica das concepções e práticas docentes a partir da epistemologia genética, considerada como melhor meio para responder às questões epistemológicas sobre a natureza do conhecimento humano.
 
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<		Reunido quinzenalmente aos sábados, por um período de três horas, o grupo realizou 16 encontros totalizando 48 de estudos dedicadas às implicações das teses da Psicologia Genética de Jean Piaget para a práxis pedagógica.
 
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<		(1.1) PARTICIPANTES: 32 integrantes do grupo concluíram com sucesso o trabalho desenvolvido ao longo dos dois semestres do primeiro ano de funcionamento do LEG. Receberão eles certificados emitidos pela Pró-Reitoria de Extensão. Integraram esta atividade do laboratório:
>
>		Dito e feito: discursos e práticas da professores de Educação Infantil de escolas da Prefeitura Municipal de Salvador – um estudo de caso
 
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<
  • Alunos de cursos de graduação em pedagogia/psicologia e pós-graduação em educação e em áreas afins da UFBa e de outras instituições de ensino superior.
  • Profissionais em educação.
>
>		Marta Glacia Reis Lima (PIBIC)
 
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<		(1.2) METODOLOGIA As reuniões, neste primeiro ano, foram por mim regidas, enquanto coordenador do laboratório. Destaque deve ser dado ao alto grau de motivação dos participantes, o que permitiu uma variada gama de métodos e técnicas utilizadas para dinamizar os nossos encontros, dentre estes:
>
>		Orientador: Prof. Dr. Paulo Gurgel
 
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  • Leituras programadas.
  • Exposições participadas.
  • Dinâmicas de grupo.
  • Avaliações diagnósticas
>
>		Este projeto teve como objetivo constatar o grau de convergência ou divergência entre práticas e discursos pedagógicos de professores da Rede Municipal de Salvador, em classes de Educação Infantil, e o construtivismo piagetiano. A partir do contato com as escolas pesquisadas busca-se ampliar o programa de formação continuada de professores, programa este, já existente em parceria entre o LEG – Laboratório de Epistemologia Genética e a SMEC – Secretaria Municipal de Educação e Cultura, a fim de contribuir para uma melhor qualidade no processo de ensino-aprendizagem nesta etapa da Educação Básica. Com o trabalho até aqui desenvolvido, fica constatado e evidente em todos os discursos das professoras observadas e entrevistadas que estas não se definem como construtivistas optando, na maioria das vezes, por afirmarem que estão a “um passo” de alcançar práticas assim denominadas. Ao analisarmos os discursos e compara-los às práticas das professoras observadas fica claro que essas educadoras não têm “consciência”, talvez por falta de conhecimento teórico, que em determinados momentos no desenvolvimento do trabalho pedagógico elas se utilizam de práticas construtivistas sim, embora não se dêem conta desse fato. Ao mesmo tempo, fazem uso de muitas práticas rotineiras autoritárias e enfadonhas que provocam uma inquietação das crianças, gerando assim, um problema denominado de “indisciplina”. Deste modo, essas posturas acabam descaracterizando uma práxis pedagógica no viés construtivista.
 
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<		(1.3) BIBLIOGRAFIA BÁSICA FURTH, H. Piaget na sala de aula. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1997.
 
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<		02 Assessoria Psicopedagógica á Escola Carlos Murion:
>
>		02. A pedagogia freudiana hoje: impasses e revirões.

Realizado em parceria com o Grupo de Pesquisa Linguagem e Educação (GELING), este evento realizado no Auditório I da Faculdade de Educação teve como conferencista convidado o Prof. Dr. Potiguara da Silveira Junior da Universidade Federal de Juiz de Fora. Sua duração foi de 03 horas com emissão de 68 certificados para participantes.

ATIVIDADES DE PESQUISA

Dito e feito: discursos e práticas da professores de Educação Infantil de escolas da Prefeitura Municipal de Salvador – um estudo de caso

Agência de financiamento: FAPESB

Programa de Iniciação Científica 2006/2007

Marta Glacia Reis Lima

Orientador: Prof. Dr. Paulo Gurgel

Psicologia da Educação e formação de professores alfabetizadores

Dissertação de Mestrado

Ivana Conceição de Deus Nogueira

Data de início: 2006.1

Orientador: Prof. Dr. Paulo Gurgel

Leitura em livros didáticos de língua inglesa: construção de sentido e letramento

Dissertação de Mestrado

José Romilson Gomes do Nascimento

Data de início: 2007.1

 
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<		Este projeto de assessoria derivou da necessidade intrínseca do LEG de expandir o seu trabalho de extensão para além dos limites da Faculdade de Educação. Materializou-se ele na parceria firmada entre a coordenação do laboratório e a direção da Escola Municipal Carlos Murión situada no bairro de Pituaçu. Contanto com seis salas de aula, nove professores e funcionando em dois turnos, esta escola disponibiliza para a comunidade 350 vagas dividas entre educação infantil (Pré-Escolar I e II) e ensino fundamental [Ciclo de Educação Básica (CEB), terceira e quarta séries]. Destacaram-se, neste primeiro ano do nosso trabalho de assessoria as seguintes atividades, realizado em encontros quinzenais a partir do semestre do ano de 2005 (08 encontros com duração de quatro horas):
>
>		Orientador: Prof. Dr. Paulo Gurgel
 
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<
<		 (2.1) Assessoria psicopedagógica à direção da escola para gestão de disciplina e desempenho escolar de alunos.
 
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<
<		 (2.2) Assessoria psicopedagógica à direção da escola para gestão das relações entre professores e alunos.
 
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<
<		 (2.3) Participação em reuniões pedagógicas com professores para gestão do trabalho escolar.
>
>
APRESENTAÇÃO DE MONOGRAFIAS
 
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<
<		 (2.4) Regência compartilhada de classe com a professora de uma turma do Pré-Escolar II (idade 5-6 anos) em trabalho de pesquisa-ação.
 
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>
>		A representação social da homossexualidade entre estudantes de Licenciatura em Pedagia da UFBa.
 
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<
ATIVIDADES ESPORÁDICAS DE EXTENSÃO
>
>		Monografia de Graduação
 
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<
<		Constituíram atividades esporádicas de extensão seminários temáticos realizados pelo laboratório nas dependências da Faculdade de Educação e abertos a participação de todos os membros da comunidade interessados. Destaque deve ser dado para o empenho dos membros do laboratório que com a coordenação organizaram os eventos e para a participação efetiva, principalmente de alunos da graduação em Pedagogia.
>
>		Amália Faleiros
 
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>
>		Data de início: 2006.2
 
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<
<		01 Desenvolvimento moral em Piaget e em Kolhberg: realizado em 20 de agosto, com carga horária de 04 horas, este seminário teve como expositor o Prof. Clerisson Torres, psicólogo e aluno do curso de Mestrado em Educação da UFBa, onde realiza pesquisa sobre o tema exposto. Cerca de 60 participantes compuseram uma audiência caracterizada como participativa dada a importância do tema para estudantes e profissionais em educação.
>
>		Orientador: Prof. Dr. Paulo Gurgel
 
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<
<		02 Desenvolvimento moral, indisciplina e bullying na escola realizado em 26 de novembro, com carga horária de 04 horas, este seminário teve como expositoras: Adriana Magalhães � Administradora de Empresas e mestre em educação �, Michelee Tee � psicóloga escolar �, e Miraci Franco � coordenadora pedagógica. Cerca de 80 participantes se reuniram para ouvir e discutir sobre temas de relevância capital para a gestão do trabalho educativo em nosso tempo.
 
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<
ATIVIDADES DE PESQUISA
 
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<
<		Neste primeiro de funcionamento o laboratório propôs-se, sob orientação de sua coordenação, iniciar duas atividades de pesquisa. Razões adversas contribuíram para que o cumprimento destas nossas metas tivesse de ser adiado para o ano de 2006. Para além de fatores externos, o fato de ser este o primeiro ano de funcionamento do laboratório contribuiu para que os seus membros integrantes fixassem seus objetivos na construção de conhecimentos referentes às contribuições da Epistemologia Genética para a práxis pedagógica. Podemos, assim, concluir que o trabalho realizado pelo grupo de estudo, enquanto atividade permanente de extensão, tenha sido o primeiro passo de revisão da literatura para que nos próximos anos possamos nós dar passos mais largos em direção à nossa vocação de formação de pesquisadores em educação:
>
>
DEFESAS DE TESES & DISSERTAÇÕES
 
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<
<		01 Psicologia da Educação Stricto Senso: pesquisa de cunho historiográfico que tinha como objetivo realizar o levantamento da freqüência da presença dos pilares da Psicologia da Educação � Jean Piaget, Lev Vygostky e Henri Wallon em teses e dissertações defendidas em nosso programa de Pós-Graduação em Educação entre os anos de 2001-2005. Trabalho abortado por falta de interesse de voluntários para realizá-lo.
>
>		Nenhum estudante registrado no Laboratório de Epistemologia Genética defendeu tese ou dissertação neste ano.
 
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<
<		02 Pé na Estrada com a Pré-Escola na Mão: pesquisa de campo que tinha como objetivo realizar o levantamento, para fins de avaliação e de intervenção, da freqüência da presença dos pilares da Psicologia da Educação � Jean Piaget, Lev Vygostky e Henri Wallon � em práticas pedagógicas de escolas da rede municipal de ensino da cidade de Salvador. Trabalho de campo não realizado por falta de financiamento. O projeto não foi contemplado pelo Programa de Iniciação Científica (PIBIC 2005/206).
 

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